Colegio El Gracia

Nos explican donde está situado el cole. Entran en clase con música en lugar de con timbre. Hay una asamblea todas las semanas, el que se ha portado mal tiene sus consecuencias, ellos ponen los propios castigos, se habla del tema que ha pasado y según  el grado de dificultad, se le pone un castigo y otro, se compone entre alumnos, tutor, y unos tres profesores o cuatro. Se realizan todos los viernes, por ejemplo cuando hacen una excursión se reúnen en la asamblea para hablarlo. Se intenta primero consenso y si no se vota por mayoría.   

Las audiciones, un día antes de la evaluación los profesores ponen resumen de cuento, en las audiciones niños y niñas están mezcladas. En la aula arte hay pintura, cartones, caballetes,… y van cuatro alumnos, es importante porque sin ella los alumnos no pueden hacer las cosas que quieran.  Reciclamos, ahorramos agua y luz, para el huerto, son responsables, se dividen en parejas y cada pareja apunta la actividad que se hace en el huerto un día a la semana, en todas las clases tenemos semillero. Con la verdura del huerto hacen comida y se la comen ellos. 

La salida es una actividad fuera del colegio por ejemplo atletismo, senderismo (ruta en montaña o calle), la natación (aprenden a nadar y a jugar).  En el carnaval hacen disfraces por ejemplo disfraces de mimo porque querían preparar el tema del circo (nos cantan “nos lo pasamos muy bien”). Uno dice que a él ni lo miren que no va a cantar.  Las letras de las canciones y los disfraces lo hacen los alumnos de quinto y sexto, ensayamos las  canciones, fue gracias al padre de Ángel y además le dieron un premio que les dio Dani Rovira.

La radio se hace cada mes participa quinto y sexto y antes de ir se preparan temas para exponerlos en clase,  para escogerlos hacemos turno de palabra, los más votados son los más elegidos, trabajamos en grupo o parejas, cadena onda color, empezamos a las 11.00 todos los lunes. 

El deporte en la tarde entrenamos fútbol y balonmano para jugar con otros colegios que están en una liga y todos los viernes el monitor de deporte elige a los alumnos convocados para jugar al partido, el monitor tiene que observar “nuestro comportamiento”.

Cada mes padres y maestros desayunan juntos y hablan de temas para mejorar nuestro colegio. También los padres y maestros hacen las tertulias literarias y eligen una obra para leerla en un cierto tiempo, cuando pasa el tiempo, se vuelven a reunir y hablan del libro.

El teatro de madre, las madres hacen teatros y su profesora les guía. El 6 de abril le invitan a Valencia a estrenar su obra.

Los grupos interactivos, martes de lengua y jueves de matemáticas. Hacen grupos de tres y cuando no saben alguna tarea le preguntan al profe y lo resuelven entre todo el grupo, al final hacen una asamblea de lo que ha gustado más o menos. A través de ellos incluimos los voluntarios.

Las puertas regalas es que los niños y niñas de una clase preparan una puerta con un teman común que va a trabajar en una de las puertas, una mano inocente saca un papel para quedarse con la puerta, cuando se le regala la puerta hacen un teatro. Por ejemplo hicieron hace cuatro años un teatro. Un grupo le pinta una puerta a otro grupo. Cada año se vuelven a poner cartulina en la puerta. Otro tema el reciclaje, el eco escuela, ahorro de electricidad, agua,

El Gracia está dentro de una comunidad de aprendizaje, es más flexible y tiene otro tipo de garantía, es el único en Málaga hasta ahora.

Matemáticas lengua y conocimiento el mismo tutor,  y las demás asignaturas cada profesor.

El horario de 9-2, el recreo a las 12-12.30 dos horas.

Hay exámenes, se pueden hacer en clase y a veces en casa llevándose el libro para ayudarles, si el profe duda del alumno no, si el profe ve que hace el ejercicio bien pero luego lo saca a la pizarra para comprobarlo. El único examen que tienen es el de matemáticas.  Cada dos años se cambia de tutor y de clase por ciclos.

Actividades extraescolares por la tarde, baile, apoyo, deporte,…

Los ordenadores se utilizan para la ortografía, para leer las noticias. Cuando hacen un texto lo mandan por correo. La exposición de hoy ellos la han pasado todo a ordenador.

En lugar de tener plástica tienen aula arte, a ella van solo cuatro niños o niñas de cada clase, se van rotando, hay 7 u 8 sesiones de aula arte.  El profesor le da una idea y cada uno hace más o menos asimilando a lo que tenían que hacer.  Mientras ellos cuatro van a plástica los otros hacen gramática y otro tipo de actividades.

 La fase del sueño padres, profesorado, niños y niñas escriben sueños y lo echan en una urna, los sueños son respecto al colegio, se trata de que todos colaboren para que el colegio mejore. La primera fase toda la comunidad dice lo que le gustaría para el colegio.

La asignatura que más le gusta es música, cada uno toca un instrumento. ¿Qué os dicen de cómo funciona tu colegio?, le dicen que tienen mucha cara, mucha suerte.  Cambiarían el patio, hacer el huerto más grande. De las asignaturas que las matemáticas sean un poco más fácil, el profesor chilla mucho a quien no le hace caso.

Están colocados en U. También se pueden sentar en grupos para los grupos interactivos.  

Llevan deberes para la casa todos los días. De 2-2.30 se pueden quedar para hacer los deberes.

Prefieren trabajar en grupo en ligar de individual.

El profe que más le gusta es el de educación física porque se juega no se estudia.

En los grupos interactivos participan los padres y las madres, también en el carnaval. Los grupos de trabajo los elige el profesorado, aunque a veces se elige en la asamblea.

Tienen miedo de ir al instituto, ir para ello han ido a ver el instituto para verlo y a hacer una jornada de juegos , vieron antiguos alumnos y les cuentan como era el paso al instituto, los deberes, solían aprobar, les decían consejos para los exámenes.

Tienen clases bilingües, este año hay una profesora nueva que siempre les está hablando en inglés.

Tienen un profe de interculturalidad con la que aprenden español los niños de distintos países.

Si llegan tarde a clase en el recreo se quedan copiando una hoja que se trata de puntualidad.

Para entrar y salir al cole con una música y fila.  Los padres los acompañan hasta la fila.  La música solo suele a las 9.00 y cuando se entra las 12.30 del recreo. La música pone el profesor la que quiere.

¿Qué se castiga en las  asambleas?, las peleas.

El deporte lo hacen en el recreo o en la sala de motricidad.

Para fin de curso teatro, baile. Lo hacen mezclándose grandes con pequeños. La ultima fiesta de fin de curso, es un montaje que todos participan.

El profesor ideal es el que permita interactuar todos.

El colegio es importante.  Una alumna ha aprendido más en este colegio que en el que había estado anterior ya que cuando no sabía algo le regañaban y no le importaba aprender.  Otra alumna  en otro colegio no mandaba deberes pero estaban todos los días trabajando en clase.

Tienen dos patios uno para los pequeños y otros para los mayores, los separa una puerta. Tienen un edificio muy deteriorado y quieren que lo echen abajo para poner un instituto y que también se pueda impartir la educación secundaria.  El gracia busca que primero y segundo de ESO no se quede en el aire. 

Talleres con niños

Hace dos o tres semanas nos visitaron unos cursos de primaria de un colegio de Campanillas. La experiencia fue realmente fascinante, ya que pudimos disfrutar de todos ellos.
En primer lugar, toda la clase nos organizamos en grupos de 7 u 8 personas donde cada grupo pensó y elaboró distintos juegos o talleres para realizar con los niños, además cada juego aportaba algo interesante y educativo y se lo pasaron realmente bien.
En nuestro grupo elaboramos dos tipos de juegos: "bolos" y "vela".
En los bolos, reciclamos unas botellas, las rellenamos de arroz y pusimos en cada una de ellas palabras como "egoísmo" "racismo", etc para hacer entender a los niños que tenían que derribar aquellos aspectos que no son buenos ni gratos para la vida.
El segundo juego, vela, consistió en una especie de pilla pilla donde cada niño tenía que correr de la persona que se la quedara y si esta última se le acercaba tenían que decir vela y quedarse quietos, además para salvarse unos a otros debían pasar por debajo de las piernas de los compañeros.
Además de nuestros talleres, los demás grupos también elaboraron juegos muy divertidos y didácticos para los niños.
Al terminar los juegos, todos bailamos juntos distintas canciones y nos lo pasamos realmente bien, además pudimos ver nuestra futura profesión de una manera más cercana y esto nos hizo sentir que cada día tenemos más ganas y empeño en poder realizarla y educar a niños para que sean grandes personas.
Nos gustaría repetir días como estos más a menudo porque realmente se quedan en la memoria y en el recuerdo y además nos hace sentir verdaderos docentes y sentirnos orgullosos por ello.

Conferencia Histórico- Cultural de la Escuela

En esta conferencia dada por Nacho Rivas se hablaron de temas fundamentales que a mi parecer recogen las raíces básicas de la creación de la Escuela desde fechas muy antiguas hasta nuestros días. En esa especie de traspaso o de evolución, se puede observar como diferentes factores han ayudado a esa especie de transformación y a elaborar el camino propio que nos lleva a este gran ámbito: La Educación.
La conferencia fue dividida en en 4 grandes apartados dónde se plasman las ideas primordiales de esa transformación de la Escuela:

1. Definición de Escuela: ( cómo una acción del Estado). En este tema recogimos temas como: la opción institucional que la sociedad adopta como forma de llevar a cabo la socialización de los sujetos desde un punto de vista INTENCIONAL. A raíz de aquí surgieron palabras que ya empezaron a dar sentido al tema en cuestión:

- Racionalismo: fundamentos ideológicos de la Escuela. La Razón por encima de todo
- Liberalismo: primer plano al individuo. Derechos individuales por encima del colectivo.
- Competitividad: elemento básico para las relaciones interpersonales entre los sujetos. La libre   competencia es algo primordial para la formación tanto académica como personal en la vida de nuestros propios alumnos.
- Estado- Nación.

Podemos observar como prima el racionalismo sobre la soberanía, algo totalmente que sirve a nuestras bases desde la antigüedad a nuestro Sistema Educativo.
En relación con lo de opción institucional nombrado anteriormente podemos señalar algunos de los objetivos que defienden aquellos que priman a los valores democráticos de nuestra Escuela y que en cambio si está a favor de nuestra soberanía:

  - Universalidad: todos deben pasar por las escuelas.
  - Obligatoriedad: etapas como la E.S.O.
  - Gratuidad en la escuela.
  - Laicedad: no existe una definición religiosa en la escuela.

2. Proceso de institucionalización: 

complejidad + control social = Institucionalización. De aquí cabe resaltar como el conocimiento y la socio- cultura son pilares que forman a las Escuelas en su gran ámbito educativo. Además señalar la existencia de diferentes componentes dentro de la Institucionalización (algunos ya nombrados en punto número 1): LIBERALISMO.... RACIONALISMO... INDUSTRIALIZACIÓN... ESTADO NACIÓN.

3. Factores:
Propuestas socializadoras que surgen de diferentes ramas y todas nos llevan a una sociedad industrial: Escuela.
- Culturales
- Morales- religiosas
- Técnicos
- Políticos
- Sociales

4. Proyecto modernista de Escuela:
En este apartado hay que recordar como Nacho nos enseño en una diapositiva una amplia lista de frases, es más de principios según los cuáles habría que seguir para alcanzar un modernismo en la Escuela, erradicando de alguna manera aquel pasado basado en modelos autoritarios y de alguna manera recobrar y alcanzar los valores democráticos y modernistas de nuestra Educación. En cambio de esas pautas que anteriormente comentaba, cabe decir que son más reglas que hay que seguir para alcanzar los objetivos propuestos. Nos quedamos a mi parecer con dos de ellas, que creemos que en relación con nuestro trabajo final y proyecto educativo tienen mucho que ver y juegan un papel importante:

i) El docente como ejemplo de conducta.
j) Una especial definición de la infancia.

Como conclusión a esto, a todos los componentes del grupo nos pareció una idea fantástica a menear de introducción esta conferencia ya que nos sirve de base el saber dónde nos movíamos y dónde nos estamos y podemos movernos ahora.

Relación Tematización-Mónica Gather

Para comenzar con esta relación debemos empezar por los temas: 

• Unión profesorado-alumnado. Podemos considerar este tema, como un aspecto secundario dentro del artículo de Gather, ya que no podemos pasar por alto que también habla de como el sistema educativo burocrático elimina el valor del profesor dentro de la institución y la autonomía del alumno; el modelo profesional da más valor al profesor pero desde un punto de vista demasiado individual que en conjunto no ayudaría a conseguir el objetivo de toda institución educativa, formar a personas.
• Organización. Este apartado lo enfocamos más a la organización interna del centro, que actualmente carece de una democracia interna, coarta tanto las libertades del profesional como del alumno, además de constituirse, como menciona la autora, dentro de un sistema rígido, regido por una lógica curricular que plantea llegar al objetivo de la manera que sea, sin tener en cuenta las necesidades de los que van a impartir y/o recibir esa "educación". En este caso hablamos de la nueva reforma educativa, la LOMCE,  que no es nada más que otro burdo intento de introducir la burocracia social, dentro del sistema.

Tras haber realizado esta comparación con nuestras propias experiencias, dejamos incluso más claro aún que ni nuestra escuela, ni la escuela actual verán un cambio evolutivo y 

Democracia en la escuela, texto de Beltrán

En este apartado queremos reflejar la relación de los temas escogidos en el texto de Beltrán con nuestra tematización que va acorde con cada una de nuestras experiencias escolares.

-        -   Democracia

-        -   Comunicación

-          - Conflictos

-         -  Cooperación y colaboración

-          - Jerarquía

-          - Subjetividad

En primer lugar hablamos de democracia y en nuestros temas hemos escogidos los cueles que pueden hacer de alguna manera referencia a este apartado y a los demás. Para comenzar, reflejemos la inclusión y adaptación. El alumnado debe sentirse igual en derechos y libertades. En relación con el apartado de la metodología: motivación, positividad, confianza, buenas relaciones entre profesorado, alumnado y familia, es decir, crear una comunidad de aprendizaje haciendo  actividades de integración con el objetivo de favorecer el clima con nuestra metodología, donde la comunicación e interacción entre el alumnado y profesorado sea el pilar fundamental para construir una senda de aprendizajes significativos. Todo esto basándose siempre en conflictos donde todos y cada uno de nosotros podamos aportar nuestros pensamientos e ideas que afecta a nuestra comunidad con total libertad y autonomía.

En cuanto al contexto organizativo de la escuela podemos hablar de diferentes aspectos tantos físicos como organizativos de la escuela: Disposición de clases semicírculos, jardines abundantes en el centro, el colorido es fundamental, salón de actos, clases bien decoradas, etc. todo tipo de contexto, aunque es preferible que este situada en un sitio tranquilo  y armonioso. Organización de cómo llevar a cabo planes importantes del centro y de sus componentes. Siempre han de estar de acuerdo: profesorado, alumnado y familia.

El clima de todo esto tiene que hacer relevancia al trabajo cooperativo y la subjetividad ya que de esta manera provocaremos la autonomía del alumnado en su formación personal y así eliminaríamos toda organización jerarquizada que impide llegar al consenso de: el destino de la comunidad educativa depende de nosotros, de nuestra participación en la vida política. 

Mónica Gather Thurler. Innovar en el seno de la institución escolar.

El siguiente artículo de Mónica Gather plantea como idea principal la contraposición que hay actualmente dentro de la institución educativa en cuanto al modelo burocrático y el modelo profesional, llegando como conclusión a proponer la aparición de un nuevo modelo, un modelo organizativo.

En este artículo, la autora hace una crítica al sistema educativo en general, y de forma interna a la democracia y la burocracia que se dan en él. Alude a una metáfora "El cartón de huevos" haciendo una comparación entre la educación y un cartón de huevos en el que cada uno debe permanecer en su hueco.

  Actualmente nuestro sistema educativo se mueve a partir de una ley, la LOMCE, muy burocrática, en el que ni el profesorado ni sus intentos de mejora o innovación tienen valor alguno. Este hecho es profundamente criticado por la autora puesto que para ella el profesorado ha de ser el promotor del cambio.

La escuela actual sigue una modelo rígido demasiado objetivo ( obcecado en llegar a unos objetivos sin tener en cuenta el proceso por el que llegamos a él)  que elimina la autonomía del alumno sometiéndolo a una lógica dada por el currículum. 

  Centrándonos en la oposición que hace Gather, no es más que la estabilidad de un sistema rígido y burocrático, contra la innovación de un modelo dado al cambio, dicho de otra forma, el sistema actual burocrático es objetivo, el modelo profesional es una forma de expresión de la subjetividad con el que puede desarrollar su autonomía pero dificulta llegar al consenso y disgrega el sistema porque es partidario del individualismo (partidario del liberalismo).

Con vistas a esto, la autora propone un modelo organizativo en el que el profesional, aún siguiendo su subjetividad tenga una burocracia interna, es decir tenga un orden dentro el mismo. Con este modelo se puede llegar a la cooperatividad y a la colaboración pues aunque la toma de decisiones viene dada por el sujeto, están englobados dentro de una organización.

                                   

Escuela democrática. Comunicación y conflicto

En este texto de Beltrán podemos sacar varias ideas fundamentales que incluyen en ellas los verdaderos principios y valores democráticos de la educación en relación con nuestro trabajo acerca de una escuela alternativa y totalmente innovadora para nosotros. En primer lugar, se caracteriza por el libre intercambio de argumentos, ideas y pareceres a través del habla. En segundo lugar, en ella se aprende a vivir en un contexto plural donde no sólo se respetan las diferencias sino que éstas constituyen ocasiones formativas. Y, finalmente, allí se producen los primeros procesos de socialización y de la propia subjetividad, por los que se empieza a apreciar a los demás en su diferencia constitutiva.

Nos vamos a basar principalmente en un pilar totalmente fundamental: la comunicación. Esta es el eje primordial sobre el que va a girar algunas pautas y principios sobre los que se va a basar nuestro proyecto afianzando nuestra escuela democrática eliminando el autoritarismo y los valores que excluyen a todas las personas, es decir, a nuestro alumnado.

Si una sociedad pasa a formarse por medio de conflictos, nuestra escuela no será menos. A través de disensos o discusiones se llegará principalmente a un consenso mediante la comunicación y participación de todos, es decir, todos tenemos voz y voto y podemos intervenir en aquellos asuntos que afectan a toda nuestra comunidad educativa. Lo contrario a nuestra escuela es la organización jerarquizada ya que es totalmente opuesta a los valores democráticos. En la sociedad democrática debe estar presente la subjetividad. Por el contrario en la organización jerarquizada  se les utiliza a los sujetos como objetos, les restringen la comunicación ya que es unidireccional. Sin subjetividad no se puede construir un espacio público.

Una idea clara y para finalizar esta especie de introducción antes de comenzar nuestra relación con los temas, es la de cooperación y colaboración en la escuela. “Cuanto más democrática sea una organización, cuantas más posibilidades ofrezca de confrontación de la alteridad y de reconstrucción de la subjetividad, mediante la comunicación y conflicto, más espacios dejará a sus componentes para la acción autónoma y cooperativa”. Se extrae de este fragmento que el alumnado deberá construir su propio camino con el objetivo de alcanzar un aprendizaje tanto académico como en su vida personal fructífero y significativo.  

 

Competencia digital

10 consejos para estimular el aprendizaje de la lectoescritura

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/estimular-lectoescritura.html

Educación bidireccional

http://prezi.com/0yuj4pmvhigs/la-educacion-por-su-parte-es-un-proceso-bidireccional-media/

Disciplina en el aula

Educación inclusiva

El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración"La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de los niños con discapacidad en la escuela común y de otros alumnos etiquetados "con necesidades educativas especiales". Sin embargo, esta acepción estaría más relacionada, según lo expresado anteriormente, con el concepto de integración educativa y no el de inclusión.

"La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de los niños con discapacidad en la escuela común y de otros alumnos etiquetados "con necesidades educativas especiales". Sin embargo, esta acepción estaría más relacionada, según lo expresado anteriormente, con el concepto de integración educativa y no el de inclusión.

El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto distinto, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.

El proceso de integración educativa ha tenido como preocupación central reconvertir la educación especial para apoyar la educación de los niños integrados a la escuela común, trasladando, en muchos casos, el enfoque individualizado y rehabilitador, propio de la educación especial, al contexto de la escuela regular. Desde esta perspectiva, se hacían ajustes y adaptaciones sólo para los alumnos etiquetados "como especiales" y no para otros alumnos de la escuela.

El enfoque de educación inclusiva, por el contrario, implica modificar substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales."

HACIA EL DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS, UNICEF, UNESCO, Fundación Hineni 

En el sector de la industria, innovar supone mejorar continuamente los productos con respecto a sus versiones anteriores. En este proceso gradual, a veces surge una innovación radical que rompe con el paradigma anterior. Se trata de una innovación disruptiva, algo que obliga a la industria a cambiar sus esquemas y a adaptarse para no morir.

Curtis Johnson, consultor educativo, le explica a Punset que la educación está viviendo un proceso de innovación disruptiva que, con apoyo de las plataformas digitales, revolucionará la manera de aprender en las aulas.

http://www.redesparalaciencia.com/5795/redes/redes-102-la-manera-disruptiva-de-aprender

TEMATIZACIÓN 

Tal día como hoy 5/3/14 en clase de Organización Escolar nos hemos dedicado a tratar con la tematización que hemos podido sacar gracias a las experiencias de todos los componentes del grupo.

En la clase anterior todos nosotros pusimos en común y en diferencia muchos de los aspectos que recogían todas nuestras experiencias escolares. Una vez que ya hemos descrito  de forma breve lo que realizamos en la clase anterior, a continuación nos dedicamos a darle su conveniente importancia a la tematización de forma grupal o concreta.

Nacho nos repartió dos folios con el resumen de temas que toda la clase pusimos en común. Como actividad de los crea-libres, todos esos temas los recogimos en grandes apartados que para nosotros los hemos considerado como fundamentales para esta asignatura y para nuestra labor como futuros docentes:

1.      Hemos considerado el primer  tema como rechazo porque la siguiente frase "Bulling" en las escuelas, Acoso escolar-"popularidad" escolar, refleja la no aceptación de algunos alumnos dentro del ámbito escolar.

2.      Actividades; este apartado lo hemos dividido en dos tipos; actividades regladas y actividades extraescolares. La primeras son consideradas como obligatorias, y entre ellas podemos destacar; actividades de clase, deberes, contenidos memorísticos, dictados, lecturas, asignaturas, uso de agenda, uniforme escolar, etc. En cambio las segundas son consideras como optativas y además son las que fomentan la diversión y motivación de los alumnos cosa primordial para realizar nuestra labor como profesores, por ejemplo; actividades de recreo, excursiones, actividades festivas, bailes organizados por maestros y/o alumnos, concursos, carnavales, tutorías, etc.

3.      Inclusión o adaptación; rechazamos el primer punto como bien dice la palabra y consideramos como opuesto y relevante este apartado, todo niño debe pertenecer a un grupo donde se ha considerado igual e importante. Dentro de este apartado hemos destacado como importante; adaptación a cada alumnos, alumnos con necesidades especiales y actividades de integración, alumnos extranjeros, clases de apoyo y de recuperación, etc.

4.      Unión; en este apartado hemos querido agrupar las relaciones entre compañeros y docentes, por ejemplo la relación de amistad, compañerismo, compartir materiales, autoritarismo, etc.

5.      Experiencia; anécdotas y añoranza de abandonar las instituciones siempre queda el mismo recuerdo y sobre todo los más preciados en el corazón de los alumnos e incluso en el de los mismos profesores.

6.      Mobiliario, este apartado es teórico ya que hemos considerado que define las estructuras de las escuelas, cafetería, comedor, armario de materiales, mesas separadas o juntas, salón de actos, etc.

7.      Calificaciones; con este apartado estamos totalmente de desacuerdo en parte porque en él recae el principio de formación a máquinas y nuestro primordial valor como docentes es formar a grandes personas siempre llevándola por caminos de valores y principios. Aquí hemos agrupado los positivos, negativos, los exámenes orales, escritos, etc.

8.      Premios y castigos; en este apartado recogemos los castigos físicos y morales que dañan tanto psicológicamente y físicamente la estructura cognitiva de los alumnos. Este bloque lo consideramos totalmente inmoral, nunca, jamás se puede dañar los sentimientos de un niño, de una persona.  Castigos, partes, copias, quedarse sin participar en días especiales por ejemplo el día de Andalucía o excursiones, etc.

9.      Contexto escolar aquí hemos podido observar que existe división según el tipo de centro o el lugar donde se encuentre. Colegio público, privado, rurales, urbanos, etc

10.  Formación personal del alumno; este apartado lo consideramos como el más importante ya que sigue los principios de los objetivos que hemos tenido desde un principio, formar a pequeñas personas en grandes personas. Configuración de la personalidad, Conformarse, Conocer habilidades y deshabilidades del alumno, Creatividad infantil, Cultural, Currículum oculto, te enseñaban como deberían ser las cosas, competencia, compañerismo, Sensibilización, Temor a lo desconocido, ser juzgado, Vocaciones y expectativas futuras. 

El inicio de todo esto lo centramos en el compañerismo y amistad de los niños.

11.  (7) División  hemos considerado las distintas formas de organización de cada centro; Aula de castigos, aulas pertenecientes a los cursos (los profesores van de una clase a otra), aulas pertenecientes a los profesores (los alumnos se mueven de una clase a otra), etc.

12.   Religión; una asignatura que ha dado mucho de hablar a lo largo de toda la historia escolar. En algunos centros puede ser optativa y en otros obligatorias.

13.  Metodología; el docente decide la forma de dar sus propias clases y tiene que primar en ellas un ambiente de motivación, confianza y positividad.  En este apartado hemos destacado el procedimiento que llevan a cabo los docentes por ejemplo mandar deberes, castigar o premiar, modelo tradicional, modelo dinámico, monotonía, motivación, patio de recreos por cursos y separados, relación con los padres, tutorías, TIC, etc.

14.   Obligaciones;  Obligatoria, Obligaciones escolares

15.  Organización, que es el apartado que más se relaciona con la asignatura y en el que recogemos temas como los siguientes;  Organización de los materiales; Organización del centro;  Organización del entorno escolar (localización de los patios, aulas distintas conforme avanzas de curso que suelen estar en plantas más altas); Organización del mobiliario; Organización en forma de U; Organizadas por la directiva del centro; Organizadas por padres, etc.